«Решил задачу с помощью нейросети — объясни у доски». Учитель математики Анастасия Басалова 24 октября, 2025. Алена Кордюкова Зачем горох на геометрии и как объяснить формулу с помощью шутки
Учитель математики Анастасия Басалова объясняет детям математические формулы простым языком, просит старших помогать младшим и проводит дополнительные занятия для одаренных детей в Сириус-классах. «Правмир» поговорил с ней о том, как полюбить математику.
«На моих уроках все дети выходят к доске»
К искусственному интеллекту я отношусь спокойно. Мы с детьми пробовали проверять, как он решает задачи, и получились какие-то формулы из высшей математики. Я не запрещаю пользоваться такими инструментами. Пусть применяют, если это помогает. Главное, чтобы понимали, что делают. Решил задачу с помощью нейросети — объясни у доски.
Так, у меня есть главное правило на уроках — дети должны выходить к доске. Я никогда не ставлю плохих оценок за ответы, особенно если мы разбираем новую тему. Если ребенок не справился, я просто ничего не говорю. Мы с ними договорились, что у доски можно ошибаться. Если начать ставить двойки, дети перестанут выходить, а ведь именно там они учатся думать. Когда ученик стоит у доски, он уже не списывает, а размышляет, ищет, пробует.
Есть у меня один мальчик, который вообще не пишет в тетради. Я уже смирилась, ведь бессмысленно воевать. Зато у доски он постоянно решает, рассуждает, все понимает. Для меня важнее, чтобы ученик включался в процесс, а не просто записывал решения.
Второе мое правило — объяснять не только математическим, но и человеческим языком. В моем Сириус-классе темы сложные, поэтому стараюсь говорить с ребятами так, чтобы им было интересно. Между формулами и определениями всегда вставляю простые образы. Например, объясняя возрастание и убывание функций в 7-м классе, я говорю, что горка — это максимум, а впадина — минимум. Когда мы едем в горку, функция растет, когда съезжаем — убывает. Ребята улыбаются и легче запоминают термины.
Уроки продумываю заранее. Каждый класс разный, кому-то нужна скорость, а кому-то спокойное повторение. Я отмечаю, где нужно сказать проще, чем в учебнике, делюсь маленькими хитростями — где поставить минус, где чередовать знаки.
Я никогда не требую заучивать. Главное, чтобы ребенок понял. Если понял — сможет объяснить своими словами. Если не может — надо разобрать с ним тему снова. Поэтому я стараюсь объяснять эмоционально и живо. Я люблю свой предмет и детей, и они это чувствуют. На моих уроках можно спрашивать и не бояться ошибиться. Когда ребенок боится задать вопрос, обучение перестает работать.
В прошлом году у меня появился новый класс, и сначала было непросто. Программа углубленная, нагрузка серьезная. Но через год между нами установились доверие и взаимопонимание. Теперь это команда, настоящие влюбленные в математику.
Сложные темы, особенно геометрию, я объясняю через практику. Веду кружок «Наглядная геометрия», где мы вырезаем фигуры, строим модели из гороха и зубочисток. Пятиклассникам важно видеть, так они лучше понимают. Потом, когда становятся старше, эти образы всплывают в памяти, и теория уже не кажется абстрактной. Сейчас помогают и цифровые инструменты — GeoGebra, «Математический конструктор». Можно подвигать точки, посмотреть, как меняется фигура, и все становится наглядно.
Но универсального способа понять математику не существует. Каждый год я переделываю материалы, потому что поколения меняются, а вместе с ними меняется и восприятие.
В пятом классе родители часто жалуются: «Были пятерки, а стали двойки»
Родителям я всегда советую разговаривать с детьми. Не просто спрашивать про оценки, а пытаться понять, почему ребенку тяжело. Может, дело не в предмете, а в том, как объясняет учитель, или в том, что самому не хватает уверенности. Важно говорить спокойно, без упреков. Тогда всегда можно найти общий язык.
Когда у ребенка трудности с математикой, нужно понять, это лень или ему действительно сложно разобраться. Если ленится, надо требовать, если не понимает, нужно помогать. Иногда ребенок долго не схватывает, а потом вдруг все получается. Я в такие моменты особенно радуюсь.
В младших классах родители приходят часто, ведь переход из начальной школы — это стресс. В старших классах я чаще сама приглашаю поговорить. Самое частое, что они говорят, — «были пятерки, стали двойки». Это нормально для пятого класса, когда новая школа, новые требования, адаптация. Иногда родители приходят с претензиями. Я спокойно показываю тетради, ошибки, и все становится ясно. Разговор помогает почти всегда.
Со старшими детьми работа сложнее, ведь пробелы в знаниях дают о себе знать. В математике все строится одно на другом. Поэтому с родителями мы обсуждаем, как эти пробелы закрывать. Я даю возможность пересдать, прийти после уроков. Иногда советую репетитора. Очень помогает, когда дети сами помогают друг другу. Когда сильные объясняют слабым, выигрывают оба: один закрепляет материал, другой начинает верить в себя.
Гуманитарии могут прекрасно решать задачи
Часто говорят, что математику можно просто выучить или что она не для гуманитариев. Это миф. У меня есть ученица, поэт и художница, и при этом она прекрасно решает задачи. А если ребенок силен и в слове, и в цифре, ему открыт целый мир профессий на стыке — архитектура, дизайн, IT-гуманитарные направления. Иногда я советую пройти профориентацию, чтобы увидеть реальные возможности.
Математические способности видно сразу. Ребенок быстро схватывает, задает вопросы, просит задачи посложнее. Таких я приглашаю в кружок, где мы решаем нестандартные задачи, не по шаблону, а на логику. Именно там рождаются будущие олимпиадники.
К олимпиадам лучше готовиться заранее, с четвертого или пятого класса. Маленькие дети мыслят особенно чисто и логично, у них еще нет заученных схем. Главное, не давать готовые решения, а позволять искать самим. Так развивается настоящее математическое мышление.
В шестом классе можно пройти отбор в Сириус-класс. Мы проверяем знания по обычной школьной программе. Но поступить одно, а учиться другое. Темп высокий, предметов много, нагрузка серьезная. Поэтому я всегда прошу родителей поговорить с детьми и не мучить их, если это не их путь.
Мотивация формируется постепенно. В седьмом классе дети еще списывают, а потом понимают, что не выучил — не справился. Когда видят результат, появляется азарт. У нас даже те ребята, что заболели, подключаются к занятиям онлайн. Вот она, настоящая мотивация.
Могу спросить ученика: «Я тебя не обидела?»
Учителю важно быть внимательным. Строгость не должна убивать желание учиться у ребенка. Можно сделать замечание, но потом обязательно поддержать. Если чувствую, что была слишком резкой, подхожу и спрашиваю, не обидела ли я. Иногда извиняюсь. Главное, не доводить до того, чтобы ребенок боялся школы.
Помню, как в начале работы повысила голос на уроке в пятом классе. Дети побледнели и потом сказали, чтобы я так больше не делала. С тех пор я поняла, что строгий тон можно найти и без крика. В математике дисциплина важна, но уважение важнее.
Сама я училась в физматклассе, но в детстве мечтала быть врачом. Потом поняла, что не смогу заучивать огромные объемы. Поступила на программиста, но через два года осознала, что сидеть за компьютером весь день — не мое. Перевелась на математику и не пожалела. А когда пришла в школу, почувствовала, что это мое место.
Фото: Юлия Иванова
Поскольку вы здесь… У нас есть небольшая просьба. Эту историю удалось рассказать благодаря поддержке читателей. Даже самое небольшое ежемесячное пожертвование помогает работать редакции и создавать важные материалы для людей. Сейчас ваша помощь нужна как никогда. ПОМОЧЬ